课程类型分为哪三类 课程有哪些

一、课程类型有哪些呢

1、①按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程。

2、②按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程。

3、③从课程计划对课程设置实施的要求来划分，分为必修课和选修课。

4、④从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程。

5、⑤根据课程任务，分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

6、⑥根据课程呈现形式，分为显性课程和隐性课程。

7、课程类型（curriculum type），按照课程设计的不同性质和特点形成的课程类别。每种类型的课程都受一定的课程设计思想的影响。传统的课程，以学科为中心构成课程的基本成分，多属于学科或分科课程的类型。

8、19世纪末20世纪初，因欧洲新教育运动和美国进步教育运动的兴起，相继出现“活动课程”、“综合课程”、“核心课程”等。

二、学科课程有哪些

不同大学设置的专业以及课程都是不同的下面的是浙江理工大学的学院专业设置情况（一）材料与纺织学院 1．纺织工程专业(一) 2．纺织工程专业（纺织品设计）(一) 3．材料科学与工程专业(一) 4．轻化工程专业(一)(二) 5．包装工程专业(一)(二)（二）机械与自动控制学院 6．机械设计制造及自动化专业(一)(二) 7．自动化专业(一)(二) 8．测控技术与仪器专业(一)(二) 9．工业工程专业(一)(二) 10．过程装备与控制工程专业(一)(二) 11．机械电子工程专业(一)(二)（三）服装学院 12．服装设计与工程专业(一) 13．艺术设计专业（服装艺术设计）(一) 14．艺术设计专业（染织艺术设计）(一)(二) 15．艺术设计专业（时装表演与营销）(一)(二)（四）艺术与设计学院 16．艺术设计专业（视觉传达艺术设计）(一)(二) 17．艺术设计专业（环境艺术设计）(一)(二) 18．动画专业(一)(二) 19．广告学专业(一)(二) 20．工业设计专业（工：产品设计）(一)(二) 21．工业设计专业（艺：产品设计）(一)(二) 22．工业设计专业（艺：家俱设计）(一)(二) 23．美术学专业(一)(二)（五）经贸与管理学院 24．国际经济与贸易专业(一)(二) 25．经济学专业(一)(二) 26．金融学专业(一)(二) 27．会计学专业(一)(二) 28．市场营销专业(一)(二) 29．信息管理与信息系统专业(一)(二) 30．工商管理专业(一)(二) 31．电子商务专业(一)(二) 32．人力资源管理专业(一)(二)（六）信息电子学院 33．电子信息工程专业(一)(二) 34．计算机科学与技术专业(一) 35．电子信息科学与技术专业(一)(二) 36．通信工程专业(一)(二) 37．数字媒体技术专业(一)（七）外国语学院 38．英语专业(一)(二) 39．日语专业(一)（八）法政学院 40．法学专业(一)(二) 41．社会工作专业(一)(二) 42．公共事业管理专业(一)(二) 43．行政管理专业(一)(二)（九）理学院 44．应用化学专业(一)(二) 45．信息与计算科学专业(一)(二) 46．应用物理学专业(一)(二) 47．数学与应用数学专业(一)(二) 48．应用心理学专业(一)（十）建筑工程学院 49．建筑环境与设备工程专业(一)(二) 50．建筑学专业(一)(二) 51．土木工程专业(一)(二) 52．工程管理专业(一)(二) 53．风景园林专业(一)(二)（十一）文化传播学院 54．汉语言文学专业(一)(二) 55．传播学专业(一)(二)（十二）生命科学学院 56．生物技术专业(一)(二)（十三）中美合作项目 57．服装设计与工程专业（中美合作）(一)(二) 58．艺术设计专业（服装艺术设计）(一) 59．艺术设计专业（服装设计与营销）(一)

1.以浓缩的形式集纳人类在各个基本学科领域探索的成果，间接经验

的容量较大，有利于系统传承人类文化遗产

2.便于按知识逻辑顺序组织教材，使知识系统化，有利于向学生传授系统的科学文化知识

3.有助于组织教学与评价，便于提高教学效率

1.现代学校的不少学科中的不少知识与日常生活和学生的经验，需求缺乏联系，容易导致死记硬背

2.强调每一门学科课程的相对独立和稳定的逻辑系统，容易导致忽略当代社会生活的需要

3.学科课程容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法

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课程的类型是指课程设计的不同种类或方式。是由不同的设计思想产生的。随着课程理论的发展，学校课程日益丰富和定型并形成了不同的理论。（1）学科课程和活动课程根据教学内容是重知识体系还是重生活经验来分类，可将课程分为学科课程和活动课程。这是课程的基本类型。学科课程，亦称“分科课程”。它是根据学校教育目标、教学规律和一定年龄阶段的学生发展水平，分别从各门科学中选择部分内容，组成各种不同的学科，彼此分立地安排教学顺序、教学时数和期限。学科课程论认为各学科的逻辑体系，反映了客观事物和现象的本质，教学内容应以学科知识为中心，严格地按每门学科的逻辑体系组织教材。分科学习，能使学生正确地认识世界。在当代出现的“相关课程”、“融合课程”、“广域课程”、“核心课程”等课程形式，都是对传统学科课程的改进和扩展，是对其主流地位的巩固和加强。活动课程是相对于系统的学科知识而言，侧重于学生直接经验的一种课程形式。它认为课程应是一系列由儿童自己组织的活动，儿童通过活动学习，获得经验，培养兴趣，解决问题，锻炼能力。（2）显性课程和隐性课程从课程的表现形式或者说影响学生的方式来区分，课程可分为显性课程和隐性课程。显性课程，亦称“正式课程”、“公开课程”“官方课程”。是指为实现一定的教育目标而正式列入学校教学计划的各门学科以及有目的、有组织的课外活动。它按照编制的课表实施，是教材编辑、学校施教、学生学习和考核的依据之一。隐性课程，又称“非正式课程”、“潜在课程”、“隐蔽课程”，与显性课程相对，是指学校通过教育环境（物质的、文化的和社会关系结构的），有意或无意地传递给学生的非公开性的教育影响。

课程即教学的科目,是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的,课程类型主要有：①学科课程与经验课程。②分科课程与综合课程。③必修课程和选修课程，④国家课程、地方课程与校本课程。

哪些学科是自然学科？除了自然学科还有什么学科？它们分别都包括哪些科目？

还有社会学科。一般的理解方法为，理科的可以理解为自然学科，文科研究的为社会学科。

初一：语文、数学、英语、政治、历史、体育、美术、音乐、劳技、生物、地理

初二：除了以上几门，再加上物理

初三：语文、数学、英语、政治、历史、体育、美术、音乐、劳耿、物理、化学

本课程4学分，课内学时72，其中录音课18学时，开设一学期。

本课程的要求：明确处于小学学习阶段的儿童的心理发展对教育实践的意义，以及小学教育面临的实际的心理学任务，使学生确立科学的儿童观和科学的教育观，并根据所学的理论总结和指导自身的教育教学实践。本课程从发展心理学和教育心理学相结合的角度探索儿童教育的规律，是一门理论性和应用性并重的课程。

本课程的主要内容：课程围绕发展是教育的依据和结果，教育是发展的动因这两个主题，阐述了儿童的社会化和个性化过程，儿童在认知发展和个性发展中的基本特征、个体和群体差异，以及基本的应对策略；阐述儿童的学习风格和教师的教学风格，以及儿童的学习差异与教师的教学差异的关系；阐述学习的准备，现代课堂教学模式，以及发展和教学的测量等问题。

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

人文社会科学基础是”开放教育试点”教育学科教育学类小学教育专业的必修课。本课程的要求是：理解人文社会科学和自然科学的主要区别和内在联系，了解人文社会科学的概况，认识人文社会科学教育在基础教育中的重要地位和作用。

本课程的主要内容：阐述人文社会科学的具体内涵、内部结构和历史脉络；近现代世界人文社会科学领域内哲学、历史学、文艺学以及经济学、社会学、语言学、心理学、人类学等学科的重要突破；阐述人文社会科学发展的基本规律和主要趋势，人文科学与人文精神的关系以及人文社会科学对基础教育改革与发展的影响及应采取的对策。

本课程4学分，课内学时72，开设一学期。

通过本课程的教学，使学生掌握与小学教材、教学以及课外活动有关的自然科学知识，扩大知识面，能兼教小学自然常识课程。

本课程的主要内容包括物理、化学、生物、天文、地理等学科的基础知识，以及与之有关的科技知识在生活中的应用。

本课程3学分，课内学时54，开设一学期。

本课程的学习要求是：了解现代教育理论研究和实践发展的最新成果，以及重要的学校教育及其他教育形式的新认识，理解教育思想发展的客观规律、实施素质教育的理论依据和教育基本原理发展线索，掌握现代西方和我国基础教育实践的发展及一般理论研究成果在学校教学中的具体运用方法。

本课程的主要内容：简介中外教育思想发展的历史及当代教育思想的主要流派，分析我国实施素质教育的教育思想理论依据，讨论我国教育改革中出现的新思想、新思路和教育科学研究领域的新成果及其实践运用的前景。

本课程5学分，课内90学时，其中录音课20学时，开设一学期。

本课程的目的要求是：培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。

本课程主要内容：确定研究课题的方法，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观察法，实验法，研究结果的定量描述，研究假设的统计推断，研究结果的解释和研究报告的撰写和研究的评价。

本课程6学分，课内学时108，开设一学年。

本课程将现代阅读理论与写作理论有机整合、贯通，是一门体现当代课程改革精神的综合性、应用性、基础性课程。本课程的要求是：学习和了解现代阅读基本理论与写作基础理论，了解和掌握各类文章的特点和基本的文章解读方法与写作方法，增强学生自身的阅读和写作能力，提高学生进行小学语文阅……

1、哲学类：哲学、逻辑学、宗教学、心理学

2、经济学类：经济学、国际经济与贸易、财政学、金融学

3、教育学类：教育学、学前教育、特殊教育

4、历史学类：历史学、世界历史学、考古学、博物馆学、民族学

②马克思主义理论类：科学社会主义与国际共产主义运动、革命史与***史

④政治学类：国际政治、政治学与行政学、思想教育学、外交学

⑤公安学类：治安学、侦察学、边防管理学

①中国语言文学类：汉语言文学、汉语言、对外汉语、古典文学

③新闻传播学类：新闻学、广播电视新闻学、编辑出版学、广告学

①管理科学与管理工程类：管理学、信息管理与信息系统

②工商管理类：工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理、旅游管理

③公共管理类：行政管理、公共事业管理、劳动与社会保障

④农业经济管理类：农林经济管理、农村区域发展

⑤图书档案学类：图书馆学、档案学

0102计算数学及其应用软件 0105运筹学

0201物理学（专门方向：理论物理、半导体物理、固体物理、晶体物理、低温物理、光学、磁学、等离子体物理、电子物理）

0202应用物理学 0203原子核物理及核技术

0301化学（专门方向：无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、生物化学、高分子化学）

0601地质学 0605水文地质学与工程地质学

0602构造地质学 0606巖矿地球化学

0603地震地质学 0607放射性矿产地质学

0801地球物理学 0802空间物理学

0901天气动力学 0903大气物理学与大气环境

1001物理海洋学 1004海洋生物学

1002海洋物理学 1005海洋地质学

1201电子学与信息系统 1204声学

1301计算机软件 1302计算机及应用

试02经济数学试07生物医学电子学

试04材料科学试09矿物岩石材料学

社会科学是对科学的分类的一种，是相对自然科学而言的．

社会科学包括哪些科目，其实也很复杂，到现在还没准确的定义，各人见解也有不同．

它以研究社会的现象和事物为主要对象，随着社会的不断发展，内部的不同学科不断细化和深化还有边际化．如政治学可以再划分到政治学原理和政治伦理．它也可以与自然科学相结合产生新的学科．

学科课程是指以什么为中心的课程

学科课程也称分科课程，是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。20世纪60年代以来关于学科课程的理论主要有：即美国教育心理学家布鲁纳（Bruner，J.S…

三、课程的类型有哪些

在实践中，中、小学课的基本类型被划分为两大类：单一课和综合课。

1、单一课。一般是指在一节课内主要完成一项教学任务的课。单一课又可分为以下几种类型：传授新知识的课。在一节课里，绝大部分时间用来向学生传授新的知识，组织学生学习新教材。

目的主要在于让学生感知、理解和掌握新的教材内容，增加新的知识要素。有时也会有复习、巩固的内容，但它是为掌握新知识这一主要任务服务的。

2、综合课。又称混合课，一般是指一节课内要完成几项教学任务的课。综合课的内容包括复习1日的知识；学习新教材内容，对新学教材予以巩固，并适当进行练习，培养基本技能、技巧；甚至还要检查知识的掌握程度。

学生的年龄特点和知识水平。这也是决定课的类型的重要因素。比如小学低年级学生，年龄小，注意力难．以长时间集中于单一活动，因此，应多采用结构变化多的综合课。对于知识水平较低的年级，也要尽力避免连续上那些难度高、容量大的传授新知识的课。

总之，课的类型的决定和划分，是教学过程复杂性的反映，受教学过程诸因素的制约。教学中，如果能够从实际出发，正确地合乎规律地选择和运用不同类型的课，就会使教学过程体系完整，进行顺利，效率提高。

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